今年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，明確提出要建立健全利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，不斷提高課堂教學質(zhì)量、優(yōu)化教師教學能力和信息素養(yǎng)、提升學校辦學水平，到2022年全面實現(xiàn)“三個課堂”在廣大中小學的常態(tài)化按需應(yīng)用，從而有效地彌合區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教學差距，推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

由此可見，以“三個課堂”為核心的教育信息化建設(shè)，已經(jīng)成了當前教育實踐的重中之重。捷視飛通在全面吃透現(xiàn)階段教育發(fā)展政策的基礎(chǔ)上，以視訊賦能教育為本，基于會議級的教育互動錄播技術(shù)，推出契合教育需求的“三個課堂”解決方案，一是解決薄弱學校缺師少教等問題，讓農(nóng)村學生也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源；二是加強不同區(qū)域、不同學校老師之間的互幫互助，提升整體師資水平；三是促進優(yōu)質(zhì)教育資源大范圍高效共享。 

專遞課堂

“專遞課堂”強調(diào)專門性，面向?qū)W生。針對農(nóng)村薄弱學校和教學點缺師少教的問題，捷視飛通采用雙師課堂、1+3、1+5同步教學的方式，將優(yōu)質(zhì)教育資源按需、適時延伸到農(nóng)村學校，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

雙師課堂：利用遠程互動教學的模式，為本地學生和老師，引入校外專家級教師，本地老師負責輔助，遠端老師課程主講，從而讓學生“面對面”直接享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

同步教學：通過1+3、1+5的方式，實現(xiàn)“優(yōu)帶多”，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

個人在線學習：為學生提供在線學習APP，通過點播、錄播、直播等形式，幫助學生隨時隨地進行學習；同時，還可以一鍵切換為互動學習，進行實時雙向視音頻交流學習。

名師課堂

“名師課堂”強調(diào)共享性，主要為薄弱地區(qū)的老師服務(wù)，以區(qū)域內(nèi)的名師為基礎(chǔ)，組成名師課堂，幫助提升教師教學能力、專業(yè)發(fā)展水平，達到授人以漁、“本地造血”的效果。

教學幫扶：通過遠程觀摩研討、專題講授和示范教學等形式，實現(xiàn)對口幫扶、重點幫扶。

網(wǎng)絡(luò)備課：跨校、跨區(qū)組織線上集體備課，提高薄弱地區(qū)教師教學組織能力，構(gòu)建高效課堂。

在線觀摩：通過移動終端、教研室，薄弱學校老師可以在線觀摩中心學校教學過程，擇其善者而從之。

網(wǎng)絡(luò)教研：遠程連接區(qū)域內(nèi)學校、教研單位，隨時隨地組織線上教學研討、學情分析、教學比賽等活動。

名校網(wǎng)絡(luò)課堂

名校網(wǎng)絡(luò)課堂強調(diào)開放性，主要為了打破學校之間的藩籬，以優(yōu)質(zhì)學校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域內(nèi)、甚至全國范圍內(nèi)的共享。

優(yōu)質(zhì)教學資料共享平臺：利用自動導(dǎo)播、常態(tài)化錄播、自動上傳等功能，多場景、多景別地將互動教學（包括教學課件）、教學研討等教育資源適時共享，并與省市平臺無縫對接。 

網(wǎng)絡(luò)巡課：在同一時間呈現(xiàn)全校、全區(qū)域各個互動/錄播教室教學實況，方便教育部門、學校管控教學質(zhì)量，快速糾錯。 

聯(lián)校網(wǎng)教：支持“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多?！钡慕虒W教研組織模式，促進學校之間的互動交流。

方案整體優(yōu)勢

在教育信息化建設(shè)中，捷視飛通憑借會議級的教育互動錄播實力，為用戶/合作伙伴提供產(chǎn)品、方案和服務(wù)等多方面的優(yōu)勢——

推動教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升，是現(xiàn)階段的社會焦點問題。捷視飛通將立足自身視訊實力，不斷優(yōu)化“互動”體驗，為教育均衡發(fā)展貢獻智慧。

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